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Para nuestra segunda SdA «Going Global» los alumnos de 4º DIV han realizado un proyecto en el que se han convertido en agentes de viaje. Por grupos de tres personas han creado sus agencias de viaje (nombre, icono, dirección, contacto, RRSS, tarjeta de visitas…). También han hablado de los servicios que ofrecen (teen camps, honeymoon trips, climbing trips, end-of-year trips…).

Además, han presentado un viaje real incluyendo vuelos, alojamiento e itinerario para 5 días. Para ello han utilizado páginas web como Booking.com, Skyscanner, etc. y páginas de edición como Canva para elaborar billetes de avión, reserva de hoteles, logos de sus empresas…

Productos finales:

Por último, los alumnos han realizado un vídeo promocionando su agencia de viajes en el que han sido evaluados de la producción oral.

Vídeos promocionales:

Rúbricas de evaluación:

Los alumnos de 1º Bachillero de Artes junto con algunos alumnos de otros bachilleratos y alumnado procedente de Francia del programa Erasmus+ realizaron un breakout educativo llamado «Save Humanity from AI» donde a través de trabajo cooperativo (grupos de 4 a 6 alumnos) debieron resolver 4 misiones con el objetivo de salvar a la humanidad de la inteligencia artificial.

Al terminar las tres primeras misiones los alumnos recibían un código de tres dígitos que debían decir al profesor para desbloquear la siguiente misión. En la última misión los alumnos tenían que descifrar un mensaje secreto.

En este breakout pudieron poner en práctica contenidos de la SdA «Cutting-edge» como vocabulario relacionado con la tecnología o diferentes formas de expresar futuro en inglés.

Instrucciones del breakout y misiones:

Equipos:

Resultados finales:

Los alumnos de 2º ESO A/B bilingüe han realizado como producto final de nuestra primera situación de aprendizaje «The Things We Do« un vídeo explicativo hablando de las actividades que hacen durante un día en sus vidas.

Con este mini speaking project los alumnos ponen en práctica los contenidos de la SdA (everyday items, schoolwork, activities, present simple, present continuous, etc.) y se evalúa la producción oral.

Se utilizó el siguiente vídeo para introducir el proyecto donde los alumnos tenían los pasos a seguir y lo que debían incluir:

Una vez introducido el proyecto con el anterior vídeo, los alumnos vieron un ejemplo real con el siguiente vídeo:

Productos finales:

A Day in my Life 1

A Day in my Life 2

A Day in my Life 3

A Day in my Life 4

A Day in my Life 5

A Day in my Life 6

A Day in my Life 7

A Day in my Life 8

Rúbrica de evaluación:

Con motivo de la celebración de Halloween y aprovechando el tema principal de nuestra situación de aprendizaje, entertainment, los alumnos de 1º Bachillerato de Artes han llevado a cabo en 5 sesiones este Cinema Project.

Este proyecto está dividido en dos partes:

Parte escrita:

Los alumnos en clase han trabajado en grupos de 4 a 7 personas en la elaboración de la trama de su película de terror, la descripción tanto de los personajes como del escenario y la elección de las canciones para la banda sonora de sus películas.

Productos finales:

Grupo 1.

Grupo 2.

Grupo 3.

Grupo 4.

Tráilers:

Una vez decidida la trama de sus películas, los alumnos grabaron sus tráilers donde se les evaluó la parte oral del trabajo y el grado de creatividad del vídeo.

Grupo 3.

Grupo 4.

Rúbricas de evaluación (producción oral y escrita):